Guía para asignaciones efectivas en el uso de recursos de información
Las
asignaciones de la biblioteca relacionadas con cursos bien diseñados son
una forma efectiva de introducir a los estudiantes a la investigación,
haciendo uso de la biblioteca. Las
siguientes recomendaciones ayudarán a los estudiantes a tener una
experiencia positiva de la investigación en la biblioteca.
Planificación
1.
Consulte con el bibliotecario referencista antes de la asignación.
Los
bibliotecarios trabajarán con usted para diseñar una asignación
apropiada y así alcanzar los objetivos o metas de su curso.
Envíe una copia de la asignación al coordinador del Programa de
Instrucción al Usuario para asegurarse de que el personal bibliotecario
está listo para ayudar a sus estudiantes.
2.
Asuma conocimiento mínimo de la biblioteca.
Aunque
algunos estudiantes pueden estar familiarizados con las herramientas de la
biblioteca (e.g. diccionarios, manuales, enciclopedias, bases de datos, el
catálogo) pocos entienden realmente la complejidad de las búsquedas de
encabezamientos de materia o palabras claves; la mayoría de los
estudiantes nunca han usado revistas académicas y sólo están
familiarizados con revistas populares como Time y Newsweek.
3.
Explique la asignación claramente, preferiblemente por escrito.
Dé
a los estudiantes una idea clara de lo que envuelve la asignación,
sugiriendo tipos de fuentes que pueden usar.
Dé referencias completas y precisas para obras específicas.
4.
Pida ayuda a los bibliotecarios sobre las fuentes de información.
El
bibliotecarios puede ayudar a los profesores con asignaciones proveyendo
una lista de fuentes útiles o tipos de fuentes.
El bibliotecario puede ayudarlo verificando si las fuentes que a
usted le interesan están disponibles en la Biblioteca Abelardo Díaz
Alfaro, o sugiriendo fuentes alternas.
El bibliotecario está consciente de nuevas fuentes que pueden ser
útiles para sus estudiantes.
Temas
1.
Evite temas muy recientes o locales.
Si
su asignación requiere que los estudiantes localicen artículos de
investigación sobre su tema, recuerde que los temas muy recientes o
locales puede que aparezcan solamente en periódicos o revistas populares.
En algunos casos puede que haya muy poco o nada publicado acerca
del tema.
2.
Evite temas demasiado generales.
Algunos
temas son demasiado generales y se recuperará un número no manejable de
fuentes o recuperará fuentes no específicas al tema del estudiante.
Estimule a los estudiantes a escribir su tema en una oración
completa que le ayudará a especificar su tema.
La frase “contaminación del agua” es demasiado general.
La pregunta ¿cuáles son los contaminantes en el agua en zonas
urbanas? es más específica.
3.
Evite temas demasiado específicos.
Algunos
temas son tan específicos que puede que haya muy poco o nada de información
publicada. Por ejemplo: ¿qué
problemas ambientales son causados por la Mina Crandon? es demasiado específico
y esa información puede estar limitada a periódicos.
Esta pregunta puede ser ampliada a: ¿Qué problemas ambientales
son causados por minas de cobre?
Logística
1.
Pruebe su asignación en la biblioteca haciéndola usted mismo.
Algunas
veces una asignación que luce muy bien en papel no funciona en la práctica.
Puede requerir que los estudiantes tengan destrezas de investigación
que no han sido enseñadas. También,
la asignación puede requerir instrucciones más detalladas o requerir
usar recursos que van más allá de los objetivos cubiertos en el módulo
de instrucción sobre biblioteca para el curso.
Por cualquier otra razón, algunas veces la asignación en la
biblioteca no funciona. Es
bueno saber eso antes de dársela a los estudiantes.
2.
Siempre esté seguro de que la biblioteca tiene el material o fuente
necesaria.
No hay experiencia más frustrante que buscar algo que no existe (e.g. ha sido prestado, ha sido re-emplazado por otro título diferente, o no ha sido publicado aún). Use el servicio de Reserva de la biblioteca para materiales que muchos estudiantes necesitan usar. Envíe una lista de recursos requeridos al coordinador del Programa de Instrucción al Usuario para verificar que esas fuentes existen.
3.
Evite la escena de motín.
Docenas
de estudiantes usando un solo libro, artículo, índice o base de datos o
buscando la misma información usualmente resulta en que la fuente esté
mal anaquelada, se pierda o se mutilen los materiales. También puede frustrar a los estudiantes obstaculizando que
completen la asignación. Permita
a los estudiantes escoger de una variedad de temas y recursos.
Use el servicio de reserva de la biblioteca cuando una fuente en
particular es requerida.
4.
Evite la búsqueda de una aguja en el pajar.
Evite
la búsqueda de datos obscuros que frustran al estudiante y causan caos en
los anaqueles de la biblioteca y no enseñan nada sobre destrezas de
investigación. Si está
planificando un ejercicio en la biblioteca, hable con el coordinador de
Instrucción al Usuario acerca de cómo diseñar una clase apropiada.
5.
Sea claro en el uso del término “Internet”.
Si
usted quiere que sus estudiantes usen Internet como una fuente de
información, es importante clarificar qué servicios deben usar. Muchas bases de datos de revistas y fuente de texto completo
a las que la biblioteca se subscribe están disponibles a través del
Internet y pueden ser consideradas fuentes de Internet.
¿Quiere usted que sus estudiantes encuentren sitios o páginas
confiables en Internet ó usar recursos bibliotecarios?
6.
Refiera a los estudiantes al personal bibliotecario para buscar ayuda.
Recuerde
a los estudiantes que el bibliotecario y otro personal en el Area de
Referencia pueden proveer ayuda individual.
Aún estudiantes que han recibido instrucción en destrezas de
información pueden necesitar ayuda adicional.
Con suficiente tiempo por adelantado, los bibliotecarios u otro
recurso disponible pueden preparar presentaciones y material impreso específicamente
para una asignación de un curso o sobre un tema en particular, así como
presentaciones más generales para estudiantes con menos experiencia. Por favor, comuníquese con el coordinador del Programa de
Instrucción al Usuario, Sr. Luis Bernardy:
E-mail:
ut_lbernardy@suagm.edu
Teléfono: 787-743-7979, ext. 4530
